同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，A類(lèi)和G類(lèi)的聽(tīng)力考試題目相同，難度也是相同的，但是G類(lèi)考生可能會(huì)疑惑為什么要考s3、4部分的學(xué)術(shù)場(chǎng)景聽(tīng)力。
那是因?yàn)?，學(xué)術(shù)場(chǎng)景無(wú)論從話題上還是從文章邏輯上，對(duì)于考生都是陌生的，那么怎么去打破這個(gè)陌生感，降低我們的聽(tīng)力考試難度呢？
雅思哥課堂聽(tīng)力課名師周璐老師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)聽(tīng)力語(yǔ)料特點(diǎn)兩大方面的解析和滿(mǎn)滿(mǎn)的實(shí)用案例講解，來(lái)告訴我們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)聽(tīng)力語(yǔ)料特點(diǎn)，提高聽(tīng)力理解力，打破學(xué)術(shù)場(chǎng)景陌生感。
學(xué)術(shù)聽(tīng)力語(yǔ)料特點(diǎn)助你理解+提分
眾所周知，雅思A類(lèi)和G類(lèi)聽(tīng)力考試題目相同。換言之，G類(lèi)考試的難度等同于A類(lèi)。為什么呢？原因是聽(tīng)力考試場(chǎng)景都是根據(jù)留學(xué)生出國(guó)后遇到的生活及學(xué)習(xí)中的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)置的。對(duì)于Section （以下簡(jiǎn)稱(chēng)S） 1和2來(lái)說(shuō)，這兩部分是AG考生都會(huì)遇到日常生活類(lèi)的場(chǎng)景，從而兩部分一樣。
讓G類(lèi)同學(xué)匪夷所思的是，為什么要考用不到的S3、4部分的學(xué)術(shù)場(chǎng)景聽(tīng)力。其實(shí)不然，對(duì)于G類(lèi)同學(xué)，在工作的環(huán)境中也會(huì)頻繁遇到類(lèi)似學(xué)術(shù)聽(tīng)力場(chǎng)景的聽(tīng)力活動(dòng)，比如開(kāi)會(huì)時(shí)的一人演講（S4）及分組討論（S3）。因此，聽(tīng)力考試試卷對(duì)于A類(lèi)和G類(lèi)沒(méi)有差別。
但是，學(xué)術(shù)場(chǎng)景，無(wú)論從話題上還是從文章邏輯上，對(duì)于所有考生來(lái)說(shuō)都是陌生的，從而S3和4的題目普遍感到更頭疼。換句話說(shuō)，場(chǎng)景本身的陌生程度，能造成理解或考試的難度。這篇文章就告訴大家，其實(shí)，學(xué)術(shù)聽(tīng)力的特點(diǎn)可以幫同學(xué)們從宏觀上提高聽(tīng)力理解力，可謂是實(shí)實(shí)在在的考場(chǎng)救命稻草！
為什么學(xué)習(xí)聽(tīng)力語(yǔ)料特點(diǎn)能降低聽(tīng)力理解及考試難度？
理解力從何而來(lái)？
不管是移民還是留學(xué)，沒(méi)有一個(gè)人不想聽(tīng)明白在說(shuō)什么。很多同學(xué)“放棄治療”理解力的原因，在于錯(cuò)誤地認(rèn)為，理解力在短期無(wú)法提高。但實(shí)際上，短期提高理解力其實(shí)是可以通過(guò)正確的方法實(shí)現(xiàn)的。
之所以聽(tīng)不懂長(zhǎng)篇大論，是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在考場(chǎng)上對(duì)自己的理解能力的運(yùn)用不完整，而不是真的聽(tīng)不懂。什么意思？
回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诼?tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，大腦內(nèi)部聽(tīng)力理解能力依靠?jī)蓚€(gè)過(guò)程。
第一個(gè)都很熟悉，也就是很多人習(xí)以為常的自下而上（bottom-up）的理解過(guò)程，這個(gè)理解模式是我們從小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)理解的常規(guī)路線，下文詳細(xì)解釋說(shuō)明。
而另一個(gè)在母語(yǔ)很自然，在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中也會(huì)在潛意識(shí)中用到，卻在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和考試中被忽略，缺乏利用的理解過(guò)程是自上而下（top-down）的過(guò)程。（如圖1-1）
這兩個(gè)過(guò)程在潛意識(shí)里，在聽(tīng)到語(yǔ)音信息的那一刻，會(huì)自動(dòng)被大腦觸發(fā)，兩個(gè)渠道同時(shí)處理信息。通常，同學(xué)們?cè)诼?tīng)力復(fù)習(xí)的時(shí)候，可能只加強(qiáng)自下而上的渠道。這樣，其實(shí)浪費(fèi)了另外一個(gè)理解渠道。所以，訓(xùn)練自上而下的聽(tīng)力方法，能打通同學(xué)們的“任督二脈”，直接提高聽(tīng)力整體的理解力。
“聽(tīng)力任脈”：自下而上的聽(tīng)力理解模式（上圖左箭頭所指）。通過(guò)辨音進(jìn)而辯詞，而后理解句義、段落，從而了解整篇在說(shuō)什么。
“聽(tīng)力督脈”：自上而下的聽(tīng)力理解模式（上圖右箭頭所指）。通過(guò)對(duì)聽(tīng)到內(nèi)容所在語(yǔ)境的了解和對(duì)已知相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和預(yù)判，輔助對(duì)句、單詞理解以及單詞發(fā)音的確認(rèn)。
在聽(tīng)力過(guò)程中，這兩個(gè)理解過(guò)程自覺(jué)發(fā)生、同時(shí)存在、互為補(bǔ)充。強(qiáng)化任何一個(gè)過(guò)程，對(duì)另一過(guò)程都是輔助，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提高。
然而，很多考生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)只放在辨音、辯詞上，也就是只訓(xùn)練自下而上的聽(tīng)力能力，從而導(dǎo)致遇到話題陌生、抽象并且邏輯復(fù)雜的S3、4的語(yǔ)料時(shí)，很難把孤立的詞聯(lián)系成句；或者遇到生詞無(wú)法利用上下文猜詞義。因此，強(qiáng)化自上而下的理解能力可以改進(jìn)這些問(wèn)題。
語(yǔ)境=語(yǔ)料特點(diǎn)
自上而下離解過(guò)程，也就是對(duì)語(yǔ)境、篇章、段落的把握，能提高聽(tīng)力理解力。在日常生活中，我們理解英語(yǔ)總是比卷面容易，原因在于，我們身處交流語(yǔ)境中，對(duì)談?wù)撛掝}明了，再利用其它線索（比如肢體語(yǔ)言）輔助理解。然而在考場(chǎng)上，原本詳細(xì)的語(yǔ)境被我們忽視，無(wú)法利用起來(lái)輔助做題。
那么考場(chǎng)上的語(yǔ)境是什么？從哪兒來(lái)？怎么獲??？答案很簡(jiǎn)單：考試的語(yǔ)境就是語(yǔ)料特點(diǎn)；獲取語(yǔ)境的方式有學(xué)習(xí)語(yǔ)料特點(diǎn)、讀題、了解話題背景等。因此，語(yǔ)料特點(diǎn)就是給考生創(chuàng)造一個(gè)考場(chǎng)上的語(yǔ)境，為大家強(qiáng)化自上而下的聽(tīng)力模式，從而提高聽(tīng)力理解力！
看到這里同學(xué)們或許都恍然大悟：利用語(yǔ)料特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)境，不僅能將我們帶入聽(tīng)力題目所描述的環(huán)境中，更能將我們化身主人公，精確把握到談話背景和題目意境。
前面是周璐老師為我們梳理了為什么要注重聽(tīng)力理解力的訓(xùn)練，接下來(lái)，將進(jìn)一步深入解析語(yǔ)料特點(diǎn)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。
聽(tīng)力語(yǔ)料特點(diǎn)（語(yǔ)境）的兩個(gè)方面
語(yǔ)料特點(diǎn)的學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方向：
第一：演講或討論話題及內(nèi)容。學(xué)術(shù)場(chǎng)景發(fā)生地地點(diǎn)通常在校園內(nèi)，涉及內(nèi)容跟課業(yè)及論文有關(guān)。S3是兩個(gè)或三個(gè)人的對(duì)話，可以是學(xué)生之間，也可以是學(xué)生、導(dǎo)師之間發(fā)生的對(duì)話。S4是幾分鐘的課堂演講，內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科，以文科商科為主。
細(xì)化內(nèi)容，S3涉及到的內(nèi)容可涉及兩大塊。第一塊：關(guān)于study skills。所有場(chǎng)景都是留學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中可遇到的場(chǎng)景，討論的是留學(xué)生留學(xué)初期可遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，比如：學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)問(wèn)題（怎么參與英語(yǔ)小組討論和做presentation、閱讀速度、做筆記等問(wèn)題）。第二塊，關(guān)于research及論文寫(xiě)作。其中包括research方向的確定、研究對(duì)象的選拔、研究方法、及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、分析等；也包括論文階段的論文的結(jié)構(gòu)、邏輯、格式（包括引用的格式）等。
對(duì)內(nèi)容背景的了解和學(xué)習(xí)以及對(duì)相關(guān)場(chǎng)景詞匯的深入理解，能提高讀題速度，快速理解題點(diǎn)，為聽(tīng)力過(guò)程提供一個(gè)更容易理解和跟錄音互動(dòng)起來(lái)的語(yǔ)境。
例：
上面這篇例題，讀題之后一目了然，前三題關(guān)于speaking中的presentation，下面關(guān)于tutorial里的speaking問(wèn)題和小組討論里的speaking問(wèn)題。明白前三題是同一話題，兩個(gè)人分別表達(dá)觀點(diǎn)，聽(tīng)的時(shí)候首先注意力就會(huì)跟上（很多同學(xué)做前三題有定位不到答案句的問(wèn)題，就是因?yàn)樽x題不透），分別去聽(tīng)不同人表達(dá)presentation時(shí)的感受和問(wèn)題。
最后分別聽(tīng)另外兩個(gè)口語(yǔ)場(chǎng)景中的問(wèn)題即可。大致了解關(guān)于留學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題后，讀細(xì)節(jié)題點(diǎn)也會(huì)輕松很多，那么聽(tīng)力過(guò)程也更能做到有的放矢，減小讀題帶來(lái)的聽(tīng)力干擾。
第二：演講及討論結(jié)構(gòu)。對(duì)話或lecture結(jié)構(gòu)可以給我們聽(tīng)力理解力帶來(lái)的直接的輔助作用。
一直以來(lái)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)輔助，聽(tīng)力模式可能是這樣的：
直線型聽(tīng)力：
（“碰詞”：被單詞牽著鼻子走）
但是，結(jié)構(gòu)輔助聽(tīng)力，聽(tīng)力模式可以是這樣的：
層次型聽(tīng)力：
大塊大塊聽(tīng)聽(tīng)力，宏觀把握脈絡(luò)。輔助：讀題-定位-精聽(tīng)-略聽(tīng)
其實(shí)，對(duì)語(yǔ)料結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，也能為讀題及聽(tīng)力過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)快速理解、跟聽(tīng)力材料互動(dòng)的語(yǔ)境。S3、4的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)區(qū)別顯著，本篇主要介紹S4特點(diǎn)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講的結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)層次：全篇結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
一、全篇結(jié)構(gòu)
學(xué)術(shù)聽(tīng)力結(jié)構(gòu)不管是全篇還是段落內(nèi)部，更像學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作，而非像日?？谡Z(yǔ)交流。就雅思聽(tīng)力來(lái)講，S4全篇邏輯可大致總結(jié)為九大類(lèi)型：
1. 因果
2. 現(xiàn)象/實(shí)例-理論
3. 概念-應(yīng)用
4. 問(wèn)題-解決方案
5. 類(lèi)比和對(duì)比
6. 核心-分支型
7. 時(shí)間順序
8. 流程順序
9. Research/study介紹
大結(jié)構(gòu)對(duì)讀題的輔助作用在讀題的時(shí)候就一目了然，可加速讀細(xì)節(jié)題點(diǎn)、輔助聽(tīng)力過(guò)程中注意力分配：
例1：?jiǎn)栴}-解決方案型
首先，大小標(biāo)題的作用。假如你是在書(shū)店買(mǎi)書(shū)，那么書(shū)名對(duì)你判斷要不要翻開(kāi)第一頁(yè)看下去起到非常重要的作用。為什么？因?yàn)槲覀兊囊酝?jīng)歷和知識(shí)會(huì)在潛意識(shí)里輔助我們判斷書(shū)名相關(guān)內(nèi)容是什么。也就是，書(shū)名能幫助了解書(shū)的大致內(nèi)容。打開(kāi)書(shū)，目錄頁(yè)會(huì)讓我們更詳細(xì)的了解書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)而判斷是否要買(mǎi)這本書(shū)。
因此，S4填空題，大小標(biāo)題就分別相當(dāng)于書(shū)名和目錄，能夠輔助同學(xué)們對(duì)錄音內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的積極預(yù)判，從而在聽(tīng)的過(guò)程中更容易跟聽(tīng)力材料互動(dòng)起來(lái)，穩(wěn)定注意力，改變趕火車(chē)似的聽(tīng)力狀態(tài)。
其次，大標(biāo)題看不懂怎么辦？答案是：第一時(shí)間，不能卡注意力，不翻譯，即往下讀，通過(guò)小標(biāo)題、大標(biāo)題上下聯(lián)系預(yù)判全文。例如上面的例子，大標(biāo)題也許讀完了不明白什么意思。但通過(guò)閱讀小標(biāo)題發(fā)現(xiàn)通篇講的是這樣一個(gè)事件的過(guò)程中存在的問(wèn)題、背后原因及解決方案（我們稱(chēng)之為問(wèn)題-解決方案型題目）是什么。理解到這個(gè)地步就對(duì)讀清每道題題點(diǎn)的所在起到輔助作用。
最后，讀每一題題點(diǎn)。那么再讀細(xì)節(jié)題點(diǎn)，快準(zhǔn)狠。
35. 兩個(gè)問(wèn)題中的第二個(gè):
- original ……
- new ideal what？
36. 三個(gè)原因中的第三個(gè):
- inaccurate info
- in valid comparison
- what’s changed?àno good
37. 三個(gè)解決方案，全是考點(diǎn)。第三個(gè)分兩個(gè)小考點(diǎn):
- change what?
- force do what? （讀題，不追求語(yǔ)法，快速理解題點(diǎn)即可。）
- copy carefully what?
- who’s physical feature?
- employee’s what?
總結(jié)，讀題的目的究竟是什么？其實(shí)就是利用大小標(biāo)題創(chuàng)造出大語(yǔ)境，加快理解每一個(gè)小題點(diǎn)的速度，進(jìn)而快準(zhǔn)狠地讀出每道題的題點(diǎn)！
為什么要讀出題點(diǎn)？原因很簡(jiǎn)單，含糊不清的讀題，甚至根本讀不出問(wèn)題是什么的讀題，會(huì)造成聽(tīng)的過(guò)程中反復(fù)讀題！
大結(jié)構(gòu)對(duì)聽(tīng)力原文的結(jié)構(gòu)預(yù)判起輔助作用。每一個(gè)小標(biāo)題對(duì)應(yīng)的都是一個(gè)段落。而大部分小標(biāo)題處都會(huì)有一個(gè)topic sentence，即主題句，或長(zhǎng)或短。
段落結(jié)構(gòu)：段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要掌握的三個(gè)基本的特點(diǎn)是move，signposting和signal words。
第一個(gè)：move。簡(jiǎn)單地說(shuō)，move是段落構(gòu)成的基本結(jié)構(gòu)，也是考點(diǎn)所在。從邏輯上來(lái)講，段落不是靠詞或短語(yǔ)或句子構(gòu)成，而是靠move構(gòu)成。move是從不同角度像聽(tīng)眾呈現(xiàn)一樣?xùn)|西或幫助聽(tīng)眾認(rèn)識(shí)一個(gè)話題采取的解釋說(shuō)明的策略或方式，方式不是單一的重復(fù)，而是變化的。舉例說(shuō)明：
話題：公司犯罪
作答：
1、公司犯罪是公司內(nèi)部為了公司利益為目的組織的犯罪。（下定義）
2、公司犯罪跟傳統(tǒng)犯罪的區(qū)別是……（對(duì)比類(lèi)比）
3、比如，某個(gè)事件屬于公司犯罪。（舉例）
4、公司犯罪產(chǎn)生的背景。（介紹背景）
大家看到1-4每個(gè)句子后面括號(hào)中的文字就是move的種類(lèi)，每個(gè)move可能是一句，也可能是幾句話。雅思聽(tīng)力中的lecture部分比正式語(yǔ)境下的move邏輯要清晰明了且簡(jiǎn)單的多，因此了解這一段落基本特征會(huì)給你留學(xué)聽(tīng)課奠定一個(gè)理解的基礎(chǔ)。
move包括：分類(lèi)、對(duì)比類(lèi)比、下定義、舉例、立標(biāo)桿，等等。S4的題目，出題點(diǎn)都是move或其某一方面。
第二個(gè)：signal words，即表示意群、句子、段落之間邏輯關(guān)系的六大類(lèi)信號(hào)詞。對(duì)于六大類(lèi)信號(hào)詞的漢語(yǔ)意思同學(xué)們并不陌生，陌生的是它們?cè)趯W(xué)術(shù)英語(yǔ)中使用的頻率、原因及對(duì)聽(tīng)者或讀者理解力的強(qiáng)大輔助作用。簡(jiǎn)單的說(shuō)，信號(hào)詞，可以輔助判斷move的種類(lèi)，從而判斷接下來(lái)整句話是否重要、是否可以略聽(tīng)或必須精聽(tīng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，聽(tīng)到for instance的時(shí)候，如果題干考點(diǎn)不是例子本身，那么就可主動(dòng)選擇略聽(tīng)，注意力松一些預(yù)讀下題題干。
第三個(gè)，signposting，立標(biāo)桿的語(yǔ)言。立標(biāo)桿是描述段落或篇章結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言。就像speaker伸出的一只大手，拉住聽(tīng)眾的小手，時(shí)不時(shí)地告訴聽(tīng)眾，今天要講什么，下面講什么，現(xiàn)在講什么。雅思聽(tīng)力S4部分的立標(biāo)桿現(xiàn)象比真實(shí)語(yǔ)境中加強(qiáng)了很多，目的就在于幫助考生理解，降低考試難度，因此，我們一定要抓住speaker的大手，輔助定位，穩(wěn)定注意力。
由于篇幅有限，我們只介紹其中一個(gè)立標(biāo)桿的位置，即每一篇的首段都是在立標(biāo)桿。它由第一人稱(chēng)+時(shí)間+topic構(gòu)成。因此我們聽(tīng)到的首段都會(huì)是一個(gè)倒金字塔型，而倒金字塔的塔尖則是全篇理解的基準(zhǔn)點(diǎn)，也是需要聽(tīng)明白的一句話。我們來(lái)看下面一段：
Good morning, everyone. In the last few lectures I’ve been dealing with business finance, butnow I’m going to move on to business systems. And in today’s lecture I’m going to talk about what can go wrong when businesses try to copy their own best practices.
一般情況下，全篇開(kāi)頭第一段，通過(guò)時(shí)間（紅色字體）和第一人稱(chēng)指代（綠色字體）組成了對(duì)全篇討論話題范圍由大到小的限定，直到最后一句話（下劃線部分），也就是上圖倒金字塔塔尖，告訴聽(tīng)眾本篇要介紹的精準(zhǔn)話題，也就是通篇邏輯理解的基準(zhǔn)點(diǎn)。
本段的結(jié)構(gòu)可以理解為：金融—金融中的公司體制—體制中成功經(jīng)驗(yàn)被模仿重復(fù)實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是什么。因此，通篇既然講的是實(shí)踐中的問(wèn)題，也就對(duì)應(yīng)出本篇的填空題的大邏輯：?jiǎn)栴}-解決方案型題型（例1）。
了解第一段立標(biāo)桿的本質(zhì)以后，在聽(tīng)的過(guò)程中有意識(shí)地聽(tīng)倒金字塔塔尖加上讀題，會(huì)給你S4從讀題到聽(tīng)的理解設(shè)定一個(gè)精準(zhǔn)的理解基準(zhǔn)點(diǎn)，從對(duì)S4不知所云的不懂狀態(tài)，改變?yōu)檎蠼Y(jié)構(gòu)盡在掌握中的狀態(tài)。
以上介紹了段落內(nèi)部的語(yǔ)料特點(diǎn)?，F(xiàn)在通過(guò)一個(gè)例子來(lái)看段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如何輔助做題：
原文：
There are several reasons for this lack of interest in corporate crime, compared with other types of crime. It’s often very complex, whereas with conventional crime it’s usually possible to follow what’s going on without specialist knowledge. As well as this, whereasconventional crime usually has a lot of human interest, corporate crime often has much less. The third reason, and possibly the most significant one, is that very often the victims are unaware – they think their misfortune is an accident or that it’s the fault of no-one in particular. They’re unaware that they’ve been victims of a crime.
段落層次樹(shù)狀圖：
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通過(guò)樹(shù)狀圖，能清晰看到分類(lèi)move，考點(diǎn)是分類(lèi)move的一、三兩個(gè)方面。
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錯(cuò)題原因通常是這樣：
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聽(tīng)到complex，開(kāi)心，感覺(jué)定位到答案句。再往后聽(tīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有答案，卻聽(tīng)到了一些陌生的詞匯，比如whereas， conventional， 甚至possible，這些看起來(lái)和needing沒(méi)有什么關(guān)系的詞，會(huì)讓很多同學(xué)注意力停下來(lái)，試圖把單詞穿成串重新理解，再去重新讀題，對(duì)應(yīng)題干中的needing以至于錯(cuò)過(guò)最后兩個(gè)答案詞。
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送分題。丟分很大的可能是victim聽(tīng)到-開(kāi)心-卡詞-丟答案?；蛘?，注意力卡在前文生詞很快錯(cuò)過(guò)答案。
鑒于一場(chǎng)聽(tīng)力考試的致命丟分因素就是注意力控制不好，學(xué)習(xí)語(yǔ)料特點(diǎn)能幫助同學(xué)們從宏觀上提高對(duì)聽(tīng)力場(chǎng)景內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的判斷及理解能力，從而強(qiáng)化自上而下的聽(tīng)力理解能力，最終輔助同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上進(jìn)行注意力分配。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，語(yǔ)料特點(diǎn)的學(xué)習(xí)為留學(xué)聽(tīng)課奠定扎實(shí)的聽(tīng)力理解基礎(chǔ)。
