身臨其境體驗(yàn)英國(guó)高等教育 中國(guó)教育被秒成渣了

前一陣，有一部很火的BBC紀(jì)錄片《中國(guó)老師在英國(guó)》，該片講述了中國(guó)教師用中式教育方法教授英國(guó)學(xué)生，這與當(dāng)?shù)赜?guó)本土老師的方式產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。在國(guó)內(nèi)外教育相關(guān)領(lǐng)域引起不同反響，使得中西教育差異的話題再次被人們關(guān)注。作為英國(guó)留學(xué)生的我，更是身臨其境的體驗(yàn)到中英教育的不同。

課程設(shè)置

首先，英國(guó)和中國(guó)大學(xué)在課程設(shè)置和選課上存在較大差異。在英國(guó)，通常情況下，一個(gè)學(xué)生一學(xué)期選4門(mén)課已是極限，這在國(guó)內(nèi)的高校是不大可能的，很多國(guó)內(nèi)上課的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，比起他們安排的應(yīng)接不暇的課表，如此的學(xué)習(xí)內(nèi)容太少，課程太過(guò)清閑。

不過(guò)看似輕松悠閑的背后，真實(shí)情況則是，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間用于研究、討論和學(xué)習(xí)。在英國(guó)大學(xué)里，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間，與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程很少被涉及。

因此對(duì)于每門(mén)課程的研究都很深入，需要通過(guò)閱讀若干指定參考書(shū)、寫(xiě)論文或是小組作業(yè)的形式不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束才能取得理想的成績(jī)。

去英國(guó)讀研究生的同學(xué)，在圖書(shū)館挑燈夜戰(zhàn)是隨處可見(jiàn)的，由此可以看出留英學(xué)習(xí)任務(wù)的沉重，壓力較大，并非想象中那般簡(jiǎn)單。

相比于國(guó)內(nèi)高校的選課，英國(guó)大學(xué)的選修課需要學(xué)生更加慎重，更加果斷的選擇。一方面，英國(guó)有不少大學(xué)的課程特色就是必修課和選修課占據(jù)同樣的比重，相比，很多國(guó)內(nèi)大學(xué)的選修課只占總學(xué)分的一小部分，是必修專(zhuān)業(yè)課的拓展和輔助學(xué)習(xí)。

英國(guó)的選修課，與必修課同被視為專(zhuān)業(yè)課程。設(shè)置的目的是希望學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來(lái)選擇。在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域得到更精進(jìn)的拓展。

另一方面，選修課的選擇時(shí)間比較有限，學(xué)科所能容納的學(xué)生更是有限，對(duì)于留學(xué)生來(lái)講，提前在學(xué)校的網(wǎng)站了解選修課的專(zhuān)業(yè)和研究方向是非常有必要的。

課前準(zhǔn)備

在英國(guó)的大學(xué)里，不少學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課教材是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)站快速查詢(xún)到開(kāi)學(xué)所需的建議教材，也可以等待學(xué)期第一堂課上，教授推薦書(shū)目再去購(gòu)買(mǎi)或借閱。

每次課前，教授會(huì)分發(fā)當(dāng)日的授課講義，講義上常常會(huì)有額外的補(bǔ)充內(nèi)容需要你提前借閱2-3本書(shū)，也只有提前學(xué)習(xí)才能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

相比，國(guó)內(nèi)大學(xué)有統(tǒng)一的教科書(shū)發(fā)放，讓老師的教學(xué)更容易被同學(xué)預(yù)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更具有針對(duì)性。

上課模式

的確，英國(guó)的課堂教學(xué)模式有不少值得我們借鑒之處。從上課時(shí)間來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的高校課程安排會(huì)相對(duì)緊湊，接收老師傳達(dá)的知識(shí)、課程多為單方面輸出的教育方式。課后是學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。

但是，有些學(xué)生與老師缺乏深入的互動(dòng)、探討式的學(xué)習(xí)，他們的想法和理解程度有時(shí)也只能通過(guò)試卷和成績(jī)得以表現(xiàn)出來(lái)。

英國(guó)大學(xué)的一個(gè)學(xué)期里，通常包括4門(mén)科目的學(xué)習(xí)，除了每周一次的講座(lecture)以外，還會(huì)有一次15人左右的小班討論會(huì)(seminars)，英國(guó)大學(xué)的全日制學(xué)生每周授課時(shí)間并不太長(zhǎng)，大多為15-25學(xué)時(shí)。

但是這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是學(xué)習(xí)的全部，每一周教授所布置的研究?jī)?nèi)容，都需要學(xué)生花大量的時(shí)間去閱讀和理解。

講座是‘教授講，學(xué)生聽(tīng)’，而小班討論就需要你把在講座中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以及自己的理解反饋給大家，是一個(gè)共同進(jìn)步的過(guò)程。

在英國(guó)的大學(xué)里，大部分時(shí)間是讓學(xué)生在圖書(shū)館中獨(dú)立地學(xué)習(xí)、研究。到了高校階段，中國(guó)和英國(guó)的老師都主張‘學(xué)習(xí)主要靠自己’的理念，但是，區(qū)別可能體現(xiàn)在，中國(guó)高校的‘嚴(yán)進(jìn)寬出’和英國(guó)高校的‘寬進(jìn)嚴(yán)出’。

這可能使英國(guó)的大學(xué)生承受更大的壓力，你需要從學(xué)期一開(kāi)始就閱讀授課老師推薦的不計(jì)其數(shù)的書(shū)籍，每學(xué)期的期中需要完成各個(gè)學(xué)科的小論文、小組作業(yè);每學(xué)期的期末，連著2個(gè)星期的考試周會(huì)讓你雞鳴而起，分秒必爭(zhēng)地為考試的順利通過(guò)做好充分準(zhǔn)備。

英國(guó)的高等教育在世界上具有很強(qiáng)的實(shí)力。他們的教育方法十分鮮明，且學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。名聲顯赫的牛津和劍橋是英國(guó)高水平高等教育的象征，它們向世人展示著英國(guó)教育制度的輝煌成就。

英國(guó)的教育還普遍具有靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的有些“灌輸式”的教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比。

因此，不少初到英國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生往往對(duì)其中互動(dòng)式教育的授課方式不是很適應(yīng)。有時(shí)，英國(guó)大學(xué)老師不太會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)同一問(wèn)題，老師非常鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案，廣泛聽(tīng)取多方的觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生用批判的視角去分析他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，各盡其能，百花爭(zhēng)艷。

平日上課的形式大概可以分為以下3種：講座(lecture)，是中英共有的教學(xué)方式之一，一般講座課時(shí)長(zhǎng)1-3小時(shí)，信息量比較大，老師講課的速度也會(huì)較快，要求大家能夠快速理解和消化主要的知識(shí);討論會(huì)(seminars)在英國(guó)大學(xué)的課堂是十分常見(jiàn)的，每次課上老師都會(huì)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解的討論。

多采取小班制，每班人數(shù)在10-20人左右。形式上也比較輕松隨意，大家圍坐成一圈，或三四人組成一個(gè)小組，就老師提出的一些問(wèn)題或具體情況進(jìn)行分析和討論。

討論過(guò)后，組與組、組與老師之間都有充分的交流機(jī)會(huì);個(gè)人展示(presentation)無(wú)論是在中國(guó)或者英國(guó)課堂，這種方式都是老師提供給學(xué)生最直接的展示機(jī)會(huì)。在國(guó)內(nèi)的個(gè)人展示經(jīng)常因?yàn)檎n時(shí)有限，以小組為單位，由一名同學(xué)代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行發(fā)言。

英國(guó)老師一般采用完整的學(xué)時(shí)用于個(gè)人展示，給每個(gè)同學(xué)較多機(jī)會(huì)去獨(dú)自鍛煉。比較有意義的一點(diǎn)是，做完展示，要把自己的疑惑和不明白的地方提問(wèn)出來(lái)。在英國(guó)的課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)，確保同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解。

相比，在國(guó)內(nèi)的課堂上，教授通常會(huì)細(xì)致地講解教科書(shū)上主要的知識(shí)點(diǎn)和案例，以及考試可能涉及的內(nèi)容。除此之外，老師會(huì)督促同學(xué)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題的方法，記牢書(shū)本中重要的原理，并傳授歷年來(lái)總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以保證同學(xué)把知識(shí)基礎(chǔ)打牢，做到自如運(yùn)用，順利通過(guò)考試，取得優(yōu)異成績(jī)。

然而在英國(guó)的課堂上，老師總會(huì)重復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們多看相關(guān)的書(shū)籍。臨考前有時(shí)甚至毫無(wú)重點(diǎn)的劃分，這讓不少習(xí)慣了死記硬背的中國(guó)留學(xué)生們手足無(wú)措。

英國(guó)人喜歡讀書(shū)的良好習(xí)慣是有口皆碑的。在老師推薦下看完一本本書(shū)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)考試，你可以擁有多種不一樣的思路和想法作為答案，不少時(shí)候，對(duì)問(wèn)題的理解，并沒(méi)有死記硬背的唯一標(biāo)準(zhǔn)回答，這也可以從多重角度展示出學(xué)生的思維與實(shí)力。

考試形式

論文>>>

對(duì)于論文的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，是有些初去英國(guó)讀書(shū)的同學(xué)無(wú)法想象的。在學(xué)期的初始，教授就會(huì)說(shuō)明有關(guān)論文的格式和文獻(xiàn)引用格式的要求。每一篇論文都要按照本科目教授的規(guī)則來(lái)完成，格式的錯(cuò)誤會(huì)直接導(dǎo)致論文只能得到及格分，或是不及格。

相比較，國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)文獻(xiàn)引用的格式要求是較為寬松的，更重視的則是論文本身內(nèi)容的質(zhì)量。在學(xué)期初始，論文的備選題目可能已經(jīng)給出，學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)構(gòu)思和展開(kāi)具體的研究。

考試>>>

國(guó)內(nèi)大學(xué)的考試中，由于期末考試占據(jù)很大的百分比，因此不少同學(xué)選擇臨時(shí)抱佛腳，更專(zhuān)注于期末考試的復(fù)習(xí)。而在英國(guó)大學(xué)的一個(gè)學(xué)期中至少有兩次考核，論文和考試是必定有的，老師還會(huì)根據(jù)所教課程，增加小測(cè)驗(yàn)的數(shù)量讓學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

這樣的方式可以確保學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免期末的突擊復(fù)習(xí)，把大量的知識(shí)分布在相對(duì)平衡的時(shí)間中逐一掌握。

在英國(guó)大學(xué)，一些學(xué)科的期末考試試卷中，通常會(huì)設(shè)有選擇性的答題。學(xué)生可以選擇自己準(zhǔn)備充分的題來(lái)爭(zhēng)取得到更高的分?jǐn)?shù)。對(duì)于考試被懷疑作弊和作弊的處理，英國(guó)學(xué)校是非常嚴(yán)厲的，輕則警告，重則開(kāi)除。

對(duì)于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生們，有些時(shí)候一些英國(guó)老師不鼓勵(lì)學(xué)生背公式，考試時(shí)允許他們把公式抄在紙上，帶進(jìn)考場(chǎng)，如果是必須用到的公式，考卷里面有時(shí)直接會(huì)包含在內(nèi)，讓你完全不用擔(dān)心記混繁雜的公式而憂心。而不少精益求精的國(guó)內(nèi)老師會(huì)要求學(xué)生連同計(jì)算公式一同背下再進(jìn)考場(chǎng)。

團(tuán)隊(duì)作業(yè)>>>

團(tuán)隊(duì)作業(yè)分為論文形式和陳述展示形式，英國(guó)的學(xué)生在課堂上多采取輕松活潑的討論方式，注重發(fā)言人與聽(tīng)眾的眼神交流，更加善于表達(dá)和自我展示，應(yīng)變能力也很強(qiáng);

國(guó)內(nèi)的同學(xué)偏向把大量需要發(fā)言的內(nèi)容寫(xiě)在PPT上，雖然PPT內(nèi)容準(zhǔn)備充分，不過(guò)這種“大數(shù)據(jù)”，稍帶死板的形式也許不能完全調(diào)動(dòng)起聽(tīng)眾的興趣和互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)>>>

由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育為學(xué)生打下的知識(shí)基礎(chǔ)格外扎實(shí)，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍過(guò)硬，他們?cè)缫佯B(yǎng)成勤奮好學(xué)的鉆研精神。出國(guó)后，絕大多數(shù)表現(xiàn)十分刻苦，幾乎可以適應(yīng)于世界各地的教育體系，且成績(jī)優(yōu)秀，深得英國(guó)老師和大學(xué)的贊許，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀成果。

不少中國(guó)留學(xué)生還通過(guò)各種比賽贏得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

信心和主動(dòng)溝通是英國(guó)人很看重的方面，對(duì)于國(guó)內(nèi)教育來(lái)說(shuō)，我們的傳統(tǒng)文化是先哲們常說(shuō)的，君子敏于事而訥于言，桃李不言，下自成蹊的美德。

在英國(guó)課堂的分組作業(yè)中，教授每次都會(huì)安排不同的組合方式，讓學(xué)生丟掉現(xiàn)有的依賴(lài)感，重新結(jié)識(shí)朋友，也會(huì)開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，造就他們開(kāi)朗的性格，釋放自我的潛能。

之前，有位同學(xué)在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上非常迷茫，他受到一些保守思維的影響，需要評(píng)判所選的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)是不是排名夠高的，未來(lái)就業(yè)熱門(mén)的，薪酬足夠好的，被大眾認(rèn)可的……

他在來(lái)英國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，詢(xún)問(wèn)當(dāng)?shù)乩蠋煹囊庖?jiàn)。老師只是簡(jiǎn)單的回答，選擇自己喜歡又擅長(zhǎng)的，以后想從事工作的專(zhuān)業(yè)就是最好的。簡(jiǎn)單的一句話，卻可以從中感受到這位英國(guó)老師對(duì)教育的考慮重視以人為本，關(guān)注個(gè)人潛能的挖掘和價(jià)值的體現(xiàn)。

英國(guó)的教育有許多地方是值得我們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)的，當(dāng)然并非英國(guó)的教育方式都是好的，就如同文學(xué)藝術(shù)有陽(yáng)春白雪，也有下里巴人，要取其精華，去其糟粕，共同進(jìn)步。