英國(guó)教育中的幸福課程 便宜了英國(guó)熊孩子

英國(guó)教育倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)

曾在與英國(guó)朋友的閑聊中談起我在惠靈頓公學(xué)的所見(jiàn)所感，一位業(yè)內(nèi)專(zhuān)家感慨說(shuō)，這與學(xué)校開(kāi)設(shè)的智能教育模式（uniquemodelofeducation，theEightApti-tudes）不無(wú)關(guān)系。所謂的“智能教育模式”是指學(xué)校的老師們不只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，而是從八個(gè)方面來(lái)綜合考核學(xué)生的表現(xiàn)，包括了語(yǔ)言、邏輯、人文、體育、精神、道德和個(gè)性。

在惠靈頓公學(xué)，最著名的要屬2006年為13至17歲的學(xué)生開(kāi)設(shè)的快樂(lè)幸福課程（Well-beingLesson）。這門(mén)課程，是全球首見(jiàn)的由“幸福科學(xué)”領(lǐng)域的一流專(zhuān)家——劍橋大學(xué)的尼克·貝里斯博士（Dr.NickBaylis）和惠靈頓公學(xué)共同策劃的。校長(zhǎng)安東尼·塞爾頓（AnthonySeldon）相信，幸福課程的開(kāi)辦，將大幅提升學(xué)校的教育功能，以培養(yǎng)快樂(lè)又有安全感的年輕人。

學(xué)校里負(fù)責(zé)幸福課程的老師萊恩·莫里斯（IanMorris）向我們介紹，在課堂上，老師們會(huì)要求學(xué)生為自己設(shè)想一些娛樂(lè)和追求快樂(lè)的正面做法。通過(guò)游戲、視頻、討論、閱讀和冒險(xiǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)久而深刻的幸福感和快樂(lè)。

更理性、更引人思考

在與前來(lái)接待的學(xué)生歐力交談時(shí)，歐力和我們分享了他對(duì)幸福課的理解。“在這個(gè)學(xué)期，我們著眼于學(xué)習(xí)思維陷阱和方式去控制某些情緒。它教會(huì)了我用辯證的方式去看待和解決問(wèn)題。說(shuō)起來(lái)有意思，這可能是一種比較感性的上課樣式，但是最后我反而覺(jué)得它讓我成為了一個(gè)更理性的人。”

面對(duì)這項(xiàng)課程所產(chǎn)生的許多正面成效，惠靈頓公學(xué)的校長(zhǎng)塞爾頓先生非常高興地介紹說(shuō)：“在很多時(shí)候，我們的教育太過(guò)重視那些有形的東西，卻忽略了一些無(wú)形的，但在很大程度上能影響我們一生的東西。”

英國(guó)私立寄宿學(xué)校是世界精英教育的典范，它以悠久的歷史、厚重的文化、頂尖的教學(xué)質(zhì)量、完善的教學(xué)設(shè)施和出色的教學(xué)理念而聞名于世。與國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育不同，英國(guó)以小班授課為主，注重因材施教，老師會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的給予不同程度的指導(dǎo)。課程設(shè)置也更加個(gè)性化、多元化。

不同于以書(shū)本理論教育為主的中國(guó)式教育，英國(guó)更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多課程，如物理、化學(xué)都需要大量的實(shí)驗(yàn)室操作，并要求同學(xué)們獨(dú)立自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

而文學(xué)藝術(shù)類(lèi)的課程則需要豐富的文化體驗(yàn)和對(duì)于實(shí)際案例的學(xué)習(xí)思考。在2012年，已有3000多名來(lái)自中國(guó)大陸的學(xué)生就讀于英國(guó)寄宿中學(xué)。這些孩子較早地接觸正統(tǒng)英國(guó)教育，有助于他們接受并融入英國(guó)文化，成為國(guó)際化視野的世界公民，制定國(guó)際定位的人生規(guī)劃。